viernes, 27 de mayo de 2016

Bitácora - Clase 21 de Mayo de 2016

Bitácora - Clase 21 de Mayo de 2016

Aula: 603
Profesora: Laura Cortes
Hora de inicio: 1:00 pm
Hora de finalización: 6:00pm

Procedimientos:

1.    La docente introduce la clase presentando unos videos sobre programas que se pueden crear con el programa processing y adicionalmente nos comparte la página web http://www.openprocessing.org/ en la cual se pueden ver diversos sketches realizados por otras personas y que son libres de derechos de autor.
2.    Los compañeros expresan sus opiniones acerca de esta herramienta y la maestra nos invita a reflexionar sobre otros tipos de pulsadores que podríamos utilizar en nuestra infografía como los sensores de movimiento.
3.    Para introducir Arduino, discutimos brevemente la historia de Hernando Barragán y su paso por la universidad italiana donde inventó el proyecto Wiring, como parte de su tesis de maestría. Este será el proyecto base sobre el que luego su tutor de tesis, Massimo Benzi, construiría Arduino, sin dar crédito a lo que su brillante alumno había construido. Reflexionamos alrededor del rol de un colombiano en la creación del microprocesador de hardware libre más famoso del mundo.
4.    Descargamos las versiones no instalables de los programas processing y arduino y extraemos las carpetas para empezar el trabajo sobre nuestra infografía interactiva.
5.    La maestra nos invita a hacer en notepad++ un paquete de datos en XML que se podría utilizar para cambiar la información de la infografía sin necesidad de crear de nuevo el código completo. Lo que hicimos fue esta estructura:




6.    Después de crear este código general; cambiamos los datos para crear un código específico de nuestra infografía también en notepad++. En este código usamos el nombre de la categoría general, una imagen general, las subcategorías, la explicación de las subcategorías y una imagen relacionada a cada una.
7.    Adicionalmente, debemos crear una carpeta llamada data con este archivo XML de notepad++ y las imágenes que utilizaremos en esta infografía interactiva.
8.    Luego de esto se crearon las rutas en el software Processing 3.1.1 para conectarlo con el archivo XML anteriormente creado en Notepad++.
9.    Se  crearon las instrucciones en Processing para crear el archivo con extensión .pde, como se muestra a continuación:


10. Este código indica a Processing crear la clase info y las categorías Tipo, Nombre, Imagen y Descripción, configura el tamaño de la ventana de 1024 x 780 pixeles, establece la conexión con el archivo configinfografia.xml, anteriormente hecho en NotePad++, la instrucción get.Children indicó obtener la información de las categorias.

11. Se indica la configuración de la ventana, se modifica el tamaño y tipo de letra, el fondo, tamaño del título. Se indica abrir cada imagen, luego de este se programa un comando para que cada imagen se abra al oprimir una letra en el teclado. Este código es el siguiente:



12. Luego de este se guardó el archivo en un formato .exe  (ejecutable) para poderlo abrir en cualquier PC con permiso de administrador.


Fotografías de clase







Bitácora realizada por:
Katherine Blanco
Diego Gómez
Frank Sierra

sábado, 21 de mayo de 2016

SEGUNDO MOMENTO

BORDADO ELECTRÓNICO






















BITÁCORA MAYO 14 DE 2016



Primer momento


Aula 704
Docente Manuel se encarga del seminario en la primera parte:

Aspectos de la lectura:
·         Cts/ Teoría de la investigación.
·         Marco tecnológico.
·         Flexibilidad interpretativa.
·         Inclusión.
·         Aislamiento.

LECTURA BASE: la construcción social de la baquelita: hacia una teoría de la invención”
 

Marco tecnológico: Además de las personas que tienen alguna especialidad, cualquier  persona que no tenga que ver con el ámbito especializado.
Es el conjunto de usos, formas, de realizar diferentes cosas.
DC/AC: Corriente alterna- corriente continua.
Cine con  cintas de celuloide, se quemaba fácilmente, proyeccionistas se volvieron hábiles en cortar y pegar la cinta.
El celuloide se volvió muy importante en la parte cinematográfica pero poco útil para otros aspectos y contextos.

Flexibilidad interpretativa: Ejemplo de Transmilenio, si e pregunta como se ve su uso a un operario, a una de las empresas que lo manejan o a un usuario su versión será diferente.
La esencia de Transmilenio se mantendrá mientras pueda ser útil a varios grupos sociales, este se acabara cuando solo pueda servirle a un grupo social.

Un mismo aparato puede tener diferentes interpretaciones, propósitos u objetivos dependiendo del contexto en el cual se aborde, esto también en relación en que los problemas con los aparatos no poseen la misma importancia para diferentes grupos sociales, caso particular el mencionado en la lectura en relación con el diseño de la bicicleta.

Grupos sociales:
Se enlaza los principios de Newton con los aspectos de  la lectura y la clase.
Concepción de paradigma. (Verdades socialmente aceptadas): Funciona para los científicos y personas especializadas.
·       Autos
·        Electrodométrico.
·        Electricidad
Video de tesla:  History chanel.- corriente alterna.
Video de newton: Corriente continua

Diferencia como fluyen los electrones: Buen ejemplo de dos marcos tecnológicos y diferentes.
Edison a través de la corriente alterna para mostrar maldad en tesla y su corriente alterna. 



Problema-solución.
Existen muchos desarrollos tecnológicos que no van de la idea a laboratorio.
El desarrollo tecnológico no es lineal.

Inclusión: hace referencia a los significados que le dan los grupos sociales o que estos atribuyen a un artefacto, los cuales juegan un papel fundamental en el desarrollo tecnológico, es un concepto multidimensional que destaca a los actores que están incluidos en los marcos tecnológicos. 

Aislamiento: es la estabilización entre un grupo social y un marco tecnológicos, relaciona los paradigmas que se encuentran vigentes y la manera en que estos son aceptados.